Фото: Государственная инспекция по надзору за качеством образования

В Государственной инспекции по надзору за качеством образования состоялась встреча с финским экспертом Петри Лоунаскорпи, работающим советником хокима Кашкадарьинской области. 

На ней были обсуждены предварительные предложения проекта по внедрению образования на основе финского опыта в 48 отобранных школах Кашкадарьинской области.

— Мы высоко оцениваем реформы в сфере образования в Узбекистане, — отметил на встрече Петри Лоунаскорпи. — Учитывая, что реализация любых реформ строится на трех основах, в сфере образования в Узбекистане это проявляется в современных ИКТ-технологиях, в образовательных программах и в процессах подготовки и повышения квалификации педагогов. Если эти основы не будут гармонировать, целостность всей системы может быть нарушена.

Принятая в вашей стране новая редакция Закона «Об образовании» и обновленные образовательные программы служат важным рычагом в развитии сферы. Но проблема, с которой я столкнулся в Кашкадарьинской области, заключается в том, что в вашей стране одновременно работают три параллельные системы подготовки педагогов: это заместители директора по учебной работе в школах, методисты районов, а также территориальные центры переподготовки и повышения квалификации работников народного образования.

При изучении вопроса, оказалось, что взаимодействие этих систем в повышении квалификации педагогов очень слабое. Также нагрузка, возлагаемая на внутренних методистов — заместителей директора по учебной работе и руководителей методических кабинетов, которые непосредственно занимаются сбором информации в образовательной организации, является для них препятствием в изучении нововведений в сфере и работе над собой. Исходя из этого, мы организовали ряд тренингов для методистов в регионах, чтобы они обучили своих коллег на местах.

Но, к сожалению, заместители директоров школ по учебной работе столкнулись с нехваткой времени для посещения этих тренингов.

В региональном центре переподготовки и повышения квалификации работников народного образования регулярно организуются пятидневные тренинги для педагогов, в ходе которых им разъясняется суть и значение новой редакции Закона «Об образовании» и новые образовательные программы.

По словам финского эксперта, такие центры должны выступать в качестве основного рычага при донесении нововведений до самых низших звеньев системы, поскольку там каждый год учителя углубляют свои знания и совершенствуют навыки. В связи с этим при проведении образовательных реформ в Узбекистане в первую очередь следует уделить особое внимание повышению ответственности таких центров. Ведь каким бы сильным педагог не был, если он вооружен образовательными программами и учебными планами десятилетней давности, достичь ожидаемых результатов не удастся.

По мнению Петри Лоунаскорпи, наши учителя по-прежнему преподают на основе теоретических методов. Получается, что ученик во время урока осваивает теорию, а жизненных знаний и навыков у него нет.

Детей нужно воспитывать так, чтобы они легко адаптировались к современным тенденциям. Необходимо совершенствовать образовательные программы и доводить до учащихся понимание важности изучения науки в жизни.

— У вашей страны очень хорошая отправная точка. Принят Закон «Об образовании» в новой редакции, обновляются образовательные программы, — продолжает финский эксперт. — Но в этом процессе следует учитывать небольшой аспект. Уровень подготовки учителей к таким изменениям недостаточен, поскольку они не несут ответственности за процессы, реализуемые в школах. Они просто выполняют поручения директоров или заместителей директоров школ.

В центре повышения квалификации в Кашкадарьинской области я преподавал около двумстам заместителям директоров. Каждый раз задавал им три вопроса: «Вы читали Закон «Об образовании?», «Ознакомились ли вы с новыми образовательными программами?», «Что вы понимаете под 15-процентным изменением?». На первые два вопроса ответов не получил. Но это не самая большая проблема. Это просто означает, что необходимая информация не дошла до учителей, а разъяснительная работа недостаточна.

И получил очень конкретные ответы на третий вопрос. Один из ответов был связан с тем, что шесть минут из 45 минут учебного времени можно потратить на другие занятия. Другие коллеги говорили о влиянии этого ответа на заработную плату. Еще кто-то сказал, что эти 15 процентов можно использовать в интересах детей, нуждающихся в особом внимании. 

На самом деле это 15-процентное изменение связано с содержанием образования. Например, если учитель преподает 20 часов в неделю, он может организовать три часа в соответствии со своими потребностями. Это проявляется в использовании уникального плана урока или новых методов.
Непонимание учителями сути таких изменений вызывает большие проблемы на местах.

Кроме того, учителя не должны ограничиваться только учебниками в своем учебном процессе. В этом случае использование дополнительной литературы в донесении темы до учащихся повышает эффективность уроков.

В Финляндии мы задаем учителям три вопроса: первый «Что?», то есть «Каково содержание образования, которое он дает?», «На каких фактах оно основано?», «В каких точках содержание образования пересекается?». Второй — «Почему?», то есть «Какую пользу получит учащийся от этой программы?», «Учебный процесс ведется ради экзаменов?», «Для реальной жизни?», «Для будущего?», «Для профессии?». Третий — «Как?», то есть «Какой лучший метод для обучения учащихся?». Думаю, если эти аспекты будут учтены в Узбекистане, совершенствовать образовательные процессы будет проще», — отметил Петри Лоунаскорпи.

В ходе встречи финский советник презентовал проект, который планируется реализовать в школах Кашкадарьинской области. В частности, он поделился мыслями о планируемой работе по подготовке учителей, повышению их квалификации, совершенствованию образовательных программ, новых методов обучения.

— Президентом страны уделяется особое внимание сфере образования. В частности, недавно глава государства поставил конкретные задачи по внедрению финской системы образования в 48 школах Кашкадарьинской области со следующего учебного года, — отметил на встрече начальник Государственной инспекции по надзору за качеством образования Улугбек Ташкенбаев. — На днях я посетил школы в этом районе и ознакомился с их деятельностью и системой повышения квалификации работающих там педагогов. Должен сказать, что при осуществлении реформ в сфере, прежде всего, необходимо обогатить образовательные процессы в наших школах с содержательной стороны, пересмотреть систему подготовки педагогов и повышения их квалификации.

Как видно из презентации финского коллеги, проект разрабатывался после изучения существующих проблем непосредственно на месте. Надеюсь, темы и предложения, обсужденные на встрече, послужат дальнейшему совершенствованию этого проекта. Уверен, после его запуска в школах Кашкадарьинской области, можно будет распространить этот опыт на все регионы страны.

Подготовила Джахон НОДИРОВА, «Народное слово».